Метод Марии Монтессори

1. Мария Монтессори

                                                                            

 Мария Монтессори родилась в 1870 году в Италии и умерла в 1952 году в Голландии. Первой из женщин Италии она, дочь профессионального военного, получила диплом доктора терапии и хирургии Римского королевского университета, стала врачом – ассистентом университетской клиники и занялась изучением детских болезней. При обучении умственно – отсталых детей с помощью специальных упражнений она пришла к совершенно удивительным результатам. Эти дети, имевшие отставание в развитии, догоняли и даже перегоняли здоровых детей. Монтессори начинает изучать педагогику и психологию, но еще больше ее привлекла антропология, а именно, вопросы эволюционного развития человека, природные факторы, влияющие на умственное развитие ребенка.

В 1904 году Монтессори начинает интересовать методика работы со здоровыми детьми и она изучает педагогику развития здорового ребенка.Шаг за шагом, методом проб и ошибок, наблюдая за свободной работой детей, Монтессори отрабатывала свой метод, разрабатывала и отбирала всё более совершенные материалы, которые полностью удовлетворяли у маленьких детей жажду познания окружающего их мира.  Шаг за шагом, методом проб и ошибок, наблюдая за свободной работой детей, Монтессори отрабатывала свой метод, разрабатывала и отбирала всё более совершенные материалы, которые полностью удовлетворяли у маленьких детей жажду познания окружающего их мира.    6 января 1907 года открывается первый «Дом ребенка», работа в котором была построена по принципам Монтессори.В 1929 году вместе со своим сыном Мария организует Международную Монтессори Ассоциацию, которая действует и поныне. Монтессори – движение возникает и разворачивается во многих странах мира. 

Мария Монтессори умерла в 1952 году в Ноордвик-ан-зее, в Голландии.При жизни её  номинировали на получение Нобелевской премии мира.Её сын Марио возглавлял АМИ до своей смерти в1982 г. Сейчас Ассоциации Монтессори есть в Германии, Италии, Франции, России, Китае, Японии, и других странах. В мире работают тысячи Монтессори школ, в1988 г. решением ЮНЕСКО её имя включено в список четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления XX века:

Джон Дьюи

Георг Кершенштейнер

Мария Монтессори

Антон Макаренко.

  До введения в Италии Евро, портрет М.Монтессори украшал купюру 1000 лир. (Это единственный в мире прецедент печати на деньгах портрета педагога).

                                                                                                                                                 2. Метод.

 

По убеждению Марии Монтессори, человек не может быть образован другим человеком. Каждый должен это сделать сам, либо это не будет сделано вообще. Образованный человек продолжает учиться еще очень долго после окончания школы или вуза, потому что он обладает внутренней мотивацией к образованию и любовью к знаниям. Именно поэтому Монтессори считала, что целью образования в раннем возрасте является культивирование естественного стремления к обучению и познанию. В Монтессори – классе эта цель достигается тем, что, ребенку дают возможность пережить радость обучения в соответствии с собственным выбором, а не под внешним давлением.

Монтессори часто сравнивала ум маленького ребенка с губкой, впитывающей информацию из окружающего мира. Это становится практически очевидным, если мы задумаемся о том, как двухлетний ребенок осваивает родной язык: без формального обучения и утомительных сознательных усилий, которые требуются взрослому при изучении иностранного языка. Эту способность ребенок сохраняет вплоть до семи лет. Около ста лет применения ее теории на практике подтвердили идею о том, что маленький ребенок может научиться читать, писать и считать таким же естественным путем, каким он учится ходить и говорить. В Монтессори-классе специальные учебные материалы побуждают его делать это в то время, когда он к этому готов и когда у него есть интерес к этому.

Еще одно наблюдение Монтессори, подтвержденное современными исследованиями, заключается в важности периодов высокого интереса ребенка в овладении каким-либо навыком, например, хождением вверх и вниз по лестнице, раскладыванием вещей по порядку, счетом или письмом. В Монтессори – методе это явление активно используется: ребенку предоставляется свобода в выборе своей деятельности в соответствии с собственным периодом «высокого интереса».

В Монтессори-классе нет учительского стола как центра привлечения внимания, потому что интерес к учебе вызывается всем окружением ребенка. Если ребенок делает ошибку, учитель по возможности не вмешивается, позволяя ребенку обнаружить ее самостоятельно, путем дальнейшей работы с материалом. Таким образом, ребенок обучается через упражнения и приобретение собственного опыта.

Монтессори-среда должна быть построена таким образом, чтобы провоцировать интерес ребенка к обучению на достаточном уровне сложности. Ребенок развивается по мере того, как его интерес ведет его с работы одного уровня сложности на другой. В разновозрастной группе, где занимаются вместе дети от 6 до 12 лет, у маленького ребенка есть широкий выбор образца для подражания – тоже разного уровня. А старшие дети имеют возможность упрочить свои знания, помогая младшим.В Монтессори – классе постоянно стоит рабочий шум, потому что работа с материалами включает в себя очень много движений: хождение, переноску предметов, переливание, обсуждение и постоянные действия руками. Вся работа при этом сопровождается уважением к работе другого, уважением к учителю и уважением к самим материалам.Поскольку ребенок работает с материалами индивидуально, в Монтессори-классе нет и не может быть соревнования между детьми. Для ребенка важен прогресс в его собственной работе, и достижения одного ребенка не сравниваются с достижениями другого.Использование индивидуальных учебных материалов, позволяет каждому ребенку развиваться в своем темпе. Поэтому в классе могут одновременно обучаться дети с разными способностями.  

 

 3. Заповеди Марии Монтессори

 

  1. Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится (в какой-либо форме).
  2. Никогда не говори плохо о ребенке, ни при нем, ни без него.
  3. Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке, так что в итоге  плохому будет оставаться все меньше и меньше места.
  4. Будь активен в подготовке среды. Проявляй постоянную педантичную заботу о ней. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Показывай место каждого развивающего материала и правильные способы работы с ним.
  5. Будь готов откликнуться на призыв ребенка, который нуждается в тебе, всегда прислушивайся и отвечай ребенку, который обращается к тебе.
  6. Уважай ребенка, который сделал ошибку и сможет сейчас или чуть позже исправить ее, но немедленно твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей, его развитию.
  7. Уважай ребенка отдыхающего или наблюдающего за работой других, или размышляющего о том, что он делал или собирается делать. Никогда не зови его и не принуждай к другим активным действиям.
  8. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее.
  9. Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное, преодолевать несовершенство. Делай это, наполняя окружающий мир заботой, сдержанностью и тишиной, милосердием и любовью. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел.
  10. Всегда в обращении с ребенком используй лучшие манеры и предлагай ему лучшее в тебе и лучшее из того, что  есть в твоем распоряжении.  

 

 

 

Комментировать

Войти с помощью: 




*


  • ОСТАВЬТЕ ЗАЯВКУ

    и получите 3 месяца обучения
    по цене двух

    Ваши персональные данные не будут
    переданы третим лицам

Яндекс.Метрика